Qué es cómo y se construye un paradigma educativo
•Marcó desde el cual miramos el mundo, lo comprendemos, interpretamos, e intervenimos sobre él. •Esquema de interpretación básico que compromete e incluye supuestos teóricos generales, leyes, métodos, técnicas, que adopta una comunidad concreta de científicos.( Tomas Kum).
Hay Consenso de la comunidad científica sobre como explorar e investigar los avances del pasado ante los problemas existentes creando nuevas soluciones que son universales. (Trujillo. Luís, 2017) •Los paradigmas incluyen teorías, valores, creencias, hipótesis, leyes para interpretar explicar la realidad. •Guían las acciones y toma de decisiones.
El paradigma conductista
Se inicio en el siglo XX propuesto por J.B. Watson, las bases las dieron Pávlov y Thorndike. Luego B.F. Skinner propuso el conductismo operante, donde el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento (Trujillo. Luís, 2017)
El objetivo identificar conductas observables, medibles y cuantificables; evaluables desde la relación estímulo respuesta. Aprendizaje por resultados, sistema de recompensas y castigos, y calificaciones objetivas, cuantitativas evaluables del producto Los procesos internos como el pensamiento y la motivación no pueden ser observados ni medidos por lo que no son relevantes. Un aporte de los principios conductistas es la adquisición de conocimientos memorísticos que suponen niveles primarios de comprensión. q También pueden aplicarse en entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación estímulo-respuesta, es útil.
La motivación es externa y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje. q Se ve al sujeto como una máquina, donde es posible la predicción y conocer el estado y las conductas que interactúan con ella en cada momento (Trujillo, Luís. 2017). Concepción del maestro: está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades dadas en el aula Su trabajo consiste en desarrollar estrategias de reforzamiento y control en los estímulos que utilice para enseñar(. (Trujillo, Luís. 2017) qun buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje
Paradigma humanista, surge en los EEUU. Representantes: Abraham Maslow, Rollo May, Charlotte Bühler. (Trujillo, Luís. 2017)
Características
Se orienta al estudio del ser humano como una totalidad dinámica e integral. El estudiante es el centro. El Humanismo aportó en el campo socio afectivo, las relaciones interpersonales y la relación pedagógica. persona debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.
Surge como reacción a los currículos que ignoraron las características y necesidades individuales homogeneización de los currículos.
La educación humanista nos dice que el individuo es diferente y todos tienen su propia forma de interpretar el mundo. Su objetivo es brindarle al estudiante lo necesario para que él explore y comprenda de una manera más completa los significados de su experiencia promoviendo el desarrollo de su personalidad, en lugar de tratar de formarle de acuerda a ciertos modos predeterminados. (Trujillo, Luís. 2017)
Postulados del humanismo
El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista que dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no fragmentada.
El hombre posee un núcleo central estructurado, es decir, su “yo”, su “yo mismo”
El hombre tiende naturalmente a su autorrealización formativa.
El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas
El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. El hombre tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.
El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones. (Garcia.Luis, s/f)
Paradigma cognitivo
Se enfoca en varias dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, razonamiento, etc.) (Trujillo. Luís, 2017)
Surge a comienzos de los sesenta y se destacan Piaget y psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotsky sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la "zona de desarrollo próximo”.
La enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos. q la motivación es intrínseca centrada en la mejora del alumno que aprende, el sujeto procesa la información la organizan, la filtran, la codifican, categorizan, y evalúan.
El aprendizaje depende de lo que el individuo perciba de acuerdo con sus capacidades y percepciones previas o antecedentes, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, influidas principalmente por sus actitudes y motivaciones.
dos aspectos centrales son: el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje
El estudiante: es un sujeto activo procesador de información, con la capacidad para aprender y solucionar problemas y desarrollan habilidades estratégicas.
Las estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
El paradigma constructivista
El paradigma constructivista conformado por las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. (Trujillo, Luís. 2017)
El constructivismo explica cuál es la naturaleza del conocimiento humano, asume que todo conocimiento previo da nacimiento a uno nuevo.
Se fundamenta en la postura que un individuo no puede visualizar o imaginar aquello que se desconoce totalmente o nunca ha visto, puede hacer asociaciones de lo que ya conoce para identificar algo nuevo, pero no es posible hallar algo nuevo de la nada.
Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.
Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y provoca el surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo, ya que cada información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto,.
El aprendizaje es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
El aprendizaje es un proceso dinámico que se manifiesta cuando el estudiante ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándole con la información que recibe.
Constructivismo psicológico: el aprendizaje es un asunto personal y su motor es el conflicto cognitivo, donde se incita al "deseo de saber", encontrando explicaciones al mundo que nos rodea. En toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. qse trabaja el aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo.(Trujillo, Luís. 2017)
Constructivismo social: también llamado constructivismo situado, el aprendizaje sólo es significativo en un contexto social, no niega al constructivismo psicológico, sin embargo, considera que está incompleto. El origen de todo conocimiento no es la mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia. qEl individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.
Paradigma crítico social por Lev Vigotsky(1920). Histórico social o socio cultural. (Trujillo, Luís. 2017)
El individuo es importante en el aprendizaje, y su aprendizaje depende su medio social, su cultura, la época histórica en la que el individuo vive. Los aprendizajes pueden ser más efectivos según las herramientas que use . El entorno y las herramientas no sólo apoyan el aprendizaje, sino que son parte integral del mismo. El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales, ni de los procesos educacionales en particular. qla relación entre sujeto y objeto es un triángulo en el que está el sujeto, el objeto de estudio y los artefactos e instrumentos socioculturales. La influencia de la cultura desempeña un papel crucial en el desarrollo del sujeto.
El papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más) tiene importancia fundamental para el desarrollo psicológico (cognitivo, afectivo, etc.). El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. qEl profesor enseña en un contexto de prácticas y ambientes sociales y culturales determinados. Es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. qVygotsky propone el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), el profesor usa un andamiaje flexibles y estratégicos.
Paradigma conectivista
Verhagen 2006 hace una clasificación de los 8 principios de Siemens,en tres grandes apartados. (En (Pérez Gómez Ángel, Educar en la era digital.)
En primer lugar, la relevancia de los procesos y contextos El aprendizaje es un proceso de conexión de fuentes de información y nodos especializado de conocimiento, aprender no es tanto retener datos o conceptos como evaluar, crear y participar en redes.
El conocimiento reside en redes físicas y virtuales y externas al propio individuo El acto de aprender es proceso de apropiación personal de los significados, proposiciones, modelos, mapas mentales, que circulan en las redes en las que participa cada individuo. El aprendizaje es un proceso continuo, a lo largo de toda la vida, que tienen lugar al participar en redes de intercambio, en escenarios de ocio, trabajos personales familiares y sociales, . (Pérez Gómez Ángel, Educar en la era digital.)
En segundo lugar, la importancia de la pluralidad y calidad de las redes Aprendizaje y conocimiento descansan en diversidad de opiniones, planteamientos y perspectivas, cuanto más rica y plural es la red de intercambios, más poderosa será el aprendizaje de cada individuo. El aprendizaje de la cooperación, es decir, aprender a cooperar y a participar activamente en redes locales, globales, presenciales y virtuales es la estrategia fundamental para aprender a aprender a lo largo de toda la vida El aprendizaje tiene lugar de forma muy diversa en comunidades de práctica, en redes de relaciones, en colectivos de intereses, en los escenarios laborales o de ocio. Esta teoría se sustenta en teorías del caos, teoría de la complejidad y de la autoorganización y el pensamiento sistémico. (Siemens, 2005)
En tercer lugar, la importancia decisiva de la externalización de la información. La información puede situarse externamente, es decir, en artefactos no-humanos cómo, por ejemplo, las bases de datos, instrumentos, plataformas digitales. Estos ofrecen sistemas ilimitados de almacenaje, tratamiento y recuperación fiel de la información.
